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自閉癥，臨床稱為孤獨(dú)癥譜系障礙，也叫孤獨(dú)癥，臨床上并沒(méi)有明確表示自閉癥的8種干預(yù)方法包括哪些，故以下介紹8種常見(jiàn)的干預(yù)方式，具體方法如下：

語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

通過(guò)重復(fù)讓患者模仿所要教導(dǎo)的目標(biāo)語(yǔ)言，主動(dòng)發(fā)出目標(biāo)語(yǔ)言，輔助方式包括語(yǔ)言提示，視覺(jué)提示或姿勢(shì)輔助，然后強(qiáng)化患者主動(dòng)表達(dá)所教授的目標(biāo)語(yǔ)言。

自然情境教學(xué)

自然情境教學(xué)指在家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)等日常生活情境下進(jìn)行教學(xué)的一組策略。圍繞學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)中的互動(dòng)。自然情境教學(xué)能有效提升患者的交流能力、人際交往和游戲技能。

家長(zhǎng)培訓(xùn)與干預(yù)

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和支持，使得家長(zhǎng)能在家庭和社區(qū)等日常環(huán)境中持續(xù)對(duì)患兒進(jìn)行干預(yù)。家長(zhǎng)介入治療，能有效提高患兒的人際交往和游戲能力，同時(shí)能有效減少問(wèn)題行為和無(wú)意義的自我刺激。

社交技能訓(xùn)練

社交技能包括一系列廣泛的能力，包含但不限于恰當(dāng)?shù)难凵窠佑|，使用肢體語(yǔ)言，對(duì)信息做出反應(yīng)，發(fā)起和結(jié)束互動(dòng)等。

基于故事的干預(yù)

由治療師或父母為患兒編寫(xiě)故事，在其中展示一個(gè)特定情境，并以患兒能理解的語(yǔ)言說(shuō)明在此情境下被期待的行為方式。

圖片交換溝通系統(tǒng)

由6個(gè)階段組成，從用圖片提出簡(jiǎn)單要求開(kāi)始，最終達(dá)到用圖片表達(dá)簡(jiǎn)單句型、回答問(wèn)題、對(duì)他人的問(wèn)題做出回答和評(píng)論等高級(jí)的溝通。這種方式可以改善患兒的溝通能力，促進(jìn)其言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。

日程表

以圖片、文字符號(hào)或兩者相結(jié)合的方式呈現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)需要完成的活動(dòng)或活動(dòng)流程，可以幫助患兒更好的理解所處的環(huán)境及其日常行動(dòng)，降低未知因素帶來(lái)的情緒困擾，更快速地獨(dú)立完成任務(wù)。

同伴介入訓(xùn)練

通過(guò)訓(xùn)練有社交能力的普通兒童，指導(dǎo)其與患兒建立恰當(dāng)?shù)纳缃荒Ｊ?、從而提高患兒社交能力的一種干預(yù)方法。

自閉癥對(duì)于我們只是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，但落到一個(gè)孩子頭上時(shí)，就是一座壓垮人的大山。這座壓的一個(gè)孩子支離破碎，而科學(xué)、有效的干預(yù)就是撿起這些“碎片”的過(guò)程。有人覺(jué)得辛苦，也有人覺(jué)得只要還能努力，就很幸福，前者有前者的心酸無(wú)助，后者有后者的守望相助。

如果偶爾覺(jué)得辛苦，就在每撿起一片的時(shí)候，暗暗告訴自己，離成功又近了一步，而且這片是我的，那片也是我的，只要肯撿，就一定能撿完。

參考文獻(xiàn)

[1]吳西愉.自閉癥譜系障礙的有效干預(yù)方法[J].中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志,2020,18(01):5-10.

[2]郝偉,陸林.精神病學(xué)第8版.北京:人民衛(wèi)生出版社.2018:228-229.